WEB 2.0

A continuación vamos a exponer una serie de herramientas web para la búsqueda de recursos en la red:

a) Recursos para el acceso y búsqueda de información.

* Google search: es un sistema de búsqueda universal que permite a las organizaciones incorporar información procedente de una variedad de fuentes externas e internas (incluyendo sistemas de archivos, intranets, bases de datos, aplicaiones, servicios alojados y sistemas de gestión de contenidos).

Actividad:

El profesor indica a sus alumnos, por grupos de cinco, que busquen información sobre los mamíferos que más le llamen la atención. Deberán extraer información sobre sus características más destacadas, encontrar imágenes, y con ellas realizar un mural para exponer en clase junto al resto de compañeros. Tras la exposición, los murales se colgarán en clase para actuar de refuerzo explicativo de los mamíferos

*Yahoo!: Se trata de un directorio que ofrece al usuario los recursos ordenados por categorías temáticas, aunque también dispone de la opción de búsqueda libre. Es conveniente, como en los casos anteriores, consultar su ayuda y también su magnifico Tour informativo.

Actividad:

Los alumnos deberán buscar durante una semana, en grupos de cuatro,  cual será el tiempo que hará en Murcia para cada día. Todas los días de esa semana, antes de comenzar las clases a primera hora de la mañana, jugarán a ser presentadores del tiempo e informaran a sus compañeros sobre el tiempo atmosférico que hará ese día.

* Buscador infantil : Esta página es para niños de entre cinco y ocho años. En ella se pueden encontrar de forma sencilla canciones, dibujos para colorear, chistes, fotos, etc. de todo aquello que se desee buscar.

Actividad:

Esta actividad se realizara durante la hora de informática. Se trata de que los niños busquen chistes y canciones sobre los temas que el profesor indique con anterioridad. Uno por uno, deberán salir al centro del aula para interpretar, contar y cantar el chiste o canción que más les haya gustado.

b) Recursos para la edición y publicación de contenidos.

*Wikipedia Es una enciclopedia libre y políglota de la Fundacion Wikipedia (una organización sin ánimo de lucro). Está escrita en 278 idiomas y dilectos y prácticamente cualquier persona con acceso al proyecto puede editarlos.

Actividad:

Los alumnos tendrán que buscar información sobre el poeta Eloy Sánchez Rosillo, y hacer un resumen de su biografía, así como nombrar los poemas más destacados de este. Deben seleccionar muy bien la información, ya que se pretende que aprendan a seleccionar lo más importante en enciclopedias de este tipo. A continuación, cada uno leerá un fragmento de poema del autor y comentarán que han entendido de cada poema. Así se contribuye a la competencia artística y cultural y la competencia lingüística.

*Google Docs: Es un programa gratuito basado en Web para crear documentos en línea con la posibilidad de colaborar en grupo. Incluye un Procesador de textos, una hoja de cálculo, Programa de presentación básico y un editor de formularios destinados a encuestas.

Es un recurso muy interesante para ser utilizado con nuestros alumnos, ya que la información con la que trabajan, queda guardada en la red y puede ser utilizada en cualquier momento siempre y cuando se tenga conexión a Internet.

Actividad:

El profesor reparte a los alumnos el comienzo de un cuento. Los alumnos deberán continuarlo haciendo uso de su imaginación e irán pasando el cuento hasta que el ultimo niño/a invente el final de la historia. A continuación, el profesor lo leerá en la clase y se hará un pequeño debate sobre la efectividad del medio con el que han desarrollado el cuento.

* Wordpress: Se trata de una plataforma de publicación de contenidos, la cual se va actualizando periódicamente. Los usuarios pueden expresarse libremente.

Con él se pueden enviar textos, imágenes, sonido y además saber cuando tus amigos están conectados. Además puedes guardar en un archivo, una copia de los textos que se escribieron en una sesión.

Actividad:

Se harán grupos de debate y al final de cada unidad de conocimiento del medio el profesor pondrá una imagen referida a esa unidad para que ellos debatan acerca de lo que les sugiere, y así desarrollen una actitud crítica y se evalúen los contenidos actitudinales. Por ejemplo, se muestra una imagen de un río en condiciones desfavorables y los niños/as, mediante este recurso, expresarán opiniones acerca de este hecho y las soluciones que pondrían a este problema.

c) Recursos de comunicación.

* Google calendar: Es una agenda y calendario electrónico que permite, por un lado, anotar citas, notas, eventos y demás día destacados en un mismo sitio, y por otro lado, permite sumar, buscar, enviar y compartir eventos y tu agenda con amigos.

Actividad:

La actividad consiste en que los alumnos anoten el o los días más especiales del año (cumpleaños, santos y fiestas destacadas) y expliquen en una redacción por qué esto es así. Una vez completado, se creará una especie de calendario con fotos de los alumnos haciendo actividades en clase, en el patio, de excursiones, y estudiando; y los días especiales aparecerán señalados.

* Skype: Es la mejor aplicación de llamadas telefónicas y vídeollamadas a través de Internet. Con un micrófono y un par de auriculares puedes hablar con amigos y familiares que viven al otro lado del planeta o en tu mismo barrio.

Actividad:

Mediante este recurso los alumnos podrán comunicarse de forma audiovisual, de forma que podrán realizar actividades cooperativas. Es una forma comunicativa más directa, de forma que pueden mantener el contacto también en vacaciones de navidad, verano, etc. y comentar lo que han estudiado y como llevan las tareas de clase.

* Msn: Es una colección de servicios de internet ofrecidos por Microsoft. Ofrece servicio de correo electrónico, mensajería instantánea, compartir vídeos y fotos, música, etc. Microsoft utiliza el nombre comercial de MSN para promover numerosos servicios populares basados en la web desde finales de los años noventa, en particular Hotmail y Messenger, antes de reorganizar de muchos de ellos en 2005 y 2006, bajo el nombre de Windows Live. El portal de internet MSN, msn.com, aún ofrece una gran cantidad de contenido y es actualmente el sexto dominio más visitado en Internet.

Actividad:

Hoy en día el bilingüe forma parte de nuestro sistema educativo, para él una buena herramienta a utilizar en clase sería el mesenguer, por el cual se podrían entablar diferentes conversaciones en   inglés  con  los compañeros, tras unos temas determinados por el profesor. Este en todo momento irá comprobando su correcta utilización. Gracias a este recurso los niños podrán mejorar su competencia lingüística en este idioma de una forma motivadora y divertida. Se trabajarán diferentes vocablos aprendidos  durante la sesión. Y podrán trabajar la estructura de las oraciones, así como la traducción de lo que le ha puesto su compañero.

APLICACIONES Y MODELOS DIDÁCTICOS DE USO DE LOS BLOGS Y WIKIS

• Blog o wiki docente (similar a una web docente). Constituye un espacio donde el profesorado puede almacenar y ordenar materiales e informaciones de interés para su  trabajo. Generalmente incluirá: el programa de las asignaturas que imparte, apuntes y todo tipo de recursos didácticos de sus materias, ejercicios y orientaciones para el alumnado, calendario de actividades, información de acontecimientos de clase y del centro docente, bloc de notas... Incluirá un enlace al blog o wiki de la clase o un listado de los blogs de los estudiantes, lo que le facilitará el seguimiento de sus tareas. También puede incluir enlaces al blog tablón de anuncios del profesor (al que los estudiantes deberían estar suscritos para recibir puntualmente las noticias y avisos del profesor) y al blog personal del profesor, más orientado a intercambiar opiniones con otros colegas, que incluirá sus comentarios y puntos de vista sobre diversos temas y noticias, reflexiones sobre sus estrategias didácticas...
• Blog o wiki del estudiante, donde los alumnos pueden tomar apuntes, llevar una agenda (tareas a realizar, exámenes...), hablar de sus aficiones, escribir comentarios personales sobre noticias... Todos pueden ver los blogs/wikis de los demás y conocerse mejor. También, a manera de portafolio digital, pueden elaborar aquí algunos de los trabajos que les encarguen los profesores.¨Éstos podrán revisarlos y dejarles comentarios con sus correcciones y valoración (si son wikis, el profesor será administrador de todas ellas). El profesor podría suscribirse vía RSS a los blogs de sus estudiantes para recibir puntual información del avance de sus trabajos, pero en general no será buena idea si los alumnos usan mucho su blog ya que recibiría un alud de mensajes.
• Blog diario de clase donde cada día una pareja de alumnos (que recibe el password de autor) resume lo que se ha hecho en clase incluyendo esquemas esenciales, enlaces, imágenes... El profesor lo revisará y valorará; también puede complementarlo con comentarios. Su consulta resulta una magnífica herramienta para repasar temas a lo largo del curso, para que los alumnos que no han podido asistir a clase un día se pongan al corriente y permite a las familias saber lo que se hace en clase. Suele incluir el listado de blogs/wikis personales de los estudiantes y del profesor (blogroll). También puede servir para publicar los mejores trabajos de la clase y para que el profesor escriba "post/artículos" proponiendo actividades de aprendizaje que los alumnos resolverán mediante "comentarios" que luego se revisarán públicamente en clase con la pizarra digital, por ejemplo:
  • Comentar o debatir sobre un artículo que publica el profesor, una noticia, una foto, un vídeo...
  • Resolver una adivinanza o problema de múltiples soluciones.
  • Escritura creativa entre todos: a partir de una orientación inicial del profesor, cada día un alumno diferente escribe un fragmento más de una novela o cuento.
• Blog o wiki libro de actividades donde el profesor tiene determinados contenidos de la asignatura con preguntas (en muchos casos abiertas a múltiples perspectivas) y ejercicios que los alumnos van realizando de manera individual o grupal con sus aportaciones: contestaciones a las preguntas , enlaces web que complementan los contenidos...
• Trabajos colaborativos con wikis. Algunas actividades en grupo que se tengan que realizar a lo largo de un espacio de tiempo significativo se podrán desarrollar muy bien creando una wiki específica para ello, wiki que se podrá enlazar en el blog diario de clase. Además de los alumnos implicados, el profesor también tendrá derechos de escritura, y podrá dejar sus comentarios durante el proceso; al final se revisarán y corregirán públicamente en clase con la pizarra digital. Por ejemplo:
  • Creación de bases de datos de sobre diversos temas de interés: enlaces a museos de la ciencia, enlaces a videos didácticos y simuladores sobre lentes convergentes y divergentes, etc.
  • Elaboración de proyectos concretos: hacer unos apuntes, preparar un tema que luego se expondrá públicamente en clase con la pizarra digital, desarrollar un proyecto...En algunos casos, habrá una clara división del trabajo y cada alumno realiza una parte y se encargará de la revisión de otras. En otros casos, habrá una marco más abierto para las aportaciones de los estudiantes a la obra colectiva.
  • Desarrollar proyectos de investigación en colaboración orientados a la resolución de problemas, estudios de caso... en los que cada integrante del grupo presenta y comparte sus perspectivas y soluciones.
  • Elaboración de materiales entre profesores y estudiantes: glosarios, enciclopedias, manuales, enlaces de interés para la asignatura...
  • Coordinación del periódico escolar o de cualquier actividad en la que haya un comité organizador.
  • Hacer brainstorning sobre un tema.
• Blog del periódico escolar del centro. Como cualquier otro periódico escolar da lugar a la implicación de muchos estudiantes, que deben organizarse bajo la supervisión de algunos profesores y realizarán interesantes actividades educativas. En este caso además, los lectores podrán opinar dejando sus comentarios a los artículos que se publiquen.
• Blog del centro docente (similar a la web de centro), donde el centro se presenta a la comunidad educativa, y especialmente a los padres de sus alumnos, informando de su organización y actividades. Suele incluir enlaces a los blogs/wikis/webs docentes de su profesorado y a los blogs diario de clase. La posibilidad de publicar noticias/artículos donde los familiares si lo desean puedan dejar sus comentarios, facilita la comunicación escuela-familias.
• La wiki como portafolio digital que recoge los trabajos (individuales y colaborativos) de diversos estudiantes y constituye además el espacio para su valoración por los compañeros (peer to peer) y por el profesor, y para el intercambio de comentarios entre todos.
• La wiki como espacio de trabajo compartido en las investigaciones del profesorado, donde coordinar las aportaciones de los investigadores y donde cada uno puede ir actualizando sus aportes y comentando los de los demás.

Las TIC en los colectivos con discapacidad

Uno de los colectivos que se ve especialmente beneficiado por la aplicación de las TIC al área de la educación es el de las personas con discapacidad y es que, si el desarrollo tecnológico no tiene en cuenta las necesidades de este sector, se pueden dar nuevas formas de exclusión social.

Las personas ciegas o deficientes visuales tienen, como es obvio, serios problemas de accesibilidad a las TIC. Dicha dificultad se suple con los llamados "revisores de pantalla" que permiten interpretar la pantalla a través de una línea Braille añadida al teclado y un sistema de voz. En caso de que no haya ceguera sino deficiencia visual, la solución radica en el tamaño de las fuentes, colores, contrastes, resolución de pantalla, etc.

El caso de los sordos es algo distinto, aunque si bien podría pensarse que al tener facultades visuales no deberían tener problemas para leer y escribir de forma correcta, la realidad es que muchos de ellos presentan problemas de lectura y escritura. El remedio en este caso consiste en establecer un vocabulario y una estructura de navegación sencilla.  Adicionalmente, es necesario que los contenidos en audio vayan acompañados de subtítulos o descripciones textuales.

Por su parte, la discapacidad física hace que surjan problemas de accesibilidad, desde ser capaz de encontrarse ante el ordenador, ya que acomodar una silla de ruedas no es fácil, hasta superar la falta de fuerza o destreza en el manejo de utensilios como el teclado o ratón. Las imágenes y textos de pequeño tamaño en Internet, así como las ventanas emergentes son algunas de las dificultades que estas personas encuentran, puesto que dificultan el apunte del ratón.

Las personas que presentan discapacidad intelectual, por último, tienen más problemas con el software que con el hardware. Suelen sentir confusión ante la magnitud de información disponible en Internet, muchas veces compleja, tanto como el lenguaje que a veces se emplea para transmitirla. Al igual que en las personas sordas, la clave en este caso estaría en el uso de un lenguaje sencillo y un esquema de navegación poco complicado.

Comentario sobre las nuevas teconologias.

Aquí una noticia donde nos resume las grandes  ventajas que  suponen para el docente y el alumno las nuevas tecnologías Una llave maestra Las TIC en el aula

AT: ¿Cuál es el sentido de usar la tecnología en el aula? OH: Un programa multimedial interactivo puede convertirse en una poderosa herramienta pedagógica y didáctica que aproveche nuestra capacidad multisensorial. La combinación de textos, gráficos, sonido, fotografías, animaciones y videos permite transmitir el conocimiento de manera mucho más natural, vívida y dinámica, lo cual resulta crucial para el aprendizaje. Este tipo de recursos puede incitar a la transformación de los estudiantes, de recipientes pasivos de información a participantes más activos de su proceso de aprendizaje. Estas tecnologías permiten al maestro revelar al alumno nuevas dimensiones de sus objetos de enseñanza (fenómenos del mundo real, conceptos científicos o aspectos de la cultura) que su palabra, el tablero y el texto le han impedido mostrar en su verdadera magnitud (ver Ventajas pedagógicas y didácticas de la TIC). Diversos estudios han mostrado que, en comparación con la clase tradicional, los programas multimediales pueden ayudar al estudiante a aprender más información de manera más rápida. Algunos estiman que se puede ahorrar hasta un 80 por ciento de tiempo en el aprendizaje (ver Aprendizaje, eficiencia y multimedios).A través de estos nuevos medios el estudiante puede experimentar el conocimiento de una manera que resultaría imposible utilizando fuentes de referencia tradicionales. El acceso a estos recursos incide positivamente en la disposición que muestran los alumnos para profundizar y enriquecer su conocimiento indagando más fuentes de información. Con el soporte de este engranaje interactivo, la curiosidad e imaginación del alumno se transforman en un poderoso dispositivo capaz de irrumpir en vastos dominios del conocimiento. Ciertas investigaciones han mostrado que la presencia de varios medios ayuda a incrementar el aprendizaje. Por ejemplo, se ha encontrado que los niños aprenden mejor el contenido de un texto cuando tiene ilustraciones. Asimismo se ha establecido que cuando los estudiantes pueden escuchar una descripción verbal simultáneamente con una animación, aprenden más que cuando sólo oyen la descripción o ven la animación. Es bien conocido el supuesto, según el cual, la gente aprende un 10 por ciento de lo que lee, un 20 por ciento de lo que escucha, un 30 por ciento de lo que ve y un 50 por ciento de lo que escucha y ve. El maestro puede cualificar su trabajo en el aula aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC. Por ejemplo, diversificar y enriquecer los contenidos académicos a los que hace referencia, aprovechando las múltiples fuentes de información de internet; puede mejorar las propuestas de escritura que propone a sus estudiantes utilizando el procesador de texto, lo cual les permite que se concentren más en elaborar, ampliar o precisar aspectos de contenido que en corregir aspectos formales del texto, en algunos casos, irrelevantes. También aumentar la motivación hacia la lectura ofreciendo a los estudiantes escritos en formato hipermedial, y fomentar la capacidad de trabajo en grupo mediante herramientas como el correo electrónico o el chat. AG: Agregar valor a los procesos educativos que se desarrollan es lo que da sentido al uso de tecnología en el aula, lo que implica conocer qué se está haciendo bien y mal, y cuáles son los estados deseados y por qué. Puede tener sentido, dentro de este contexto, intentar agregar valor con una o más iniciativas (ver Tecnologías y valor agregado). Es importante que el docente tenga una idea muy clara del potencial de cada uno de los recursos tecnológicos a su alcance, así como de las limitaciones de un proceso educativo, saber diagnosticar en vivo y en directo y a partir de información articulada. Sobre esta base, el docente debe ser capaz de diseñar y poner en funcionamiento ambientes de aprendizaje. CZ: Las tecnologías, en especial las TIC, deben ser parte integral de la educación moderna, permitiendo con su uso efectivo llevar a cabo la misión de divulgación e investigación en las instituciones educativas. El computador debe sobrepasar sus funciones tradicionales, como simple herramienta de procesamiento de texto y computación individual, para convertirse en herramienta de uso comunitario que facilite el desarrollo y la coordinación de tareas cooperativas con base en la información. Las actividades escolares colaborativas, desde cualquiera de las áreas temáticas del currículo, son el eje de innovación en aspectos socioculturales propios del entorno pedagógico. Este tipo de actividad tecnológica involucra el desarrollo y crecimiento del talento humano como un proceso cooperativo espontáneo y efectivo, contrastando con la actual cultura basada en la competitividad y la propiedad intelectual. Estas actividades cooperativas permiten la comunicación, tanto interna como externa, de tal forma que el grupo que trabaja en un proyecto dado pueda intercambiar información con otros. En este proceso los grupos pueden consultar diferentes aspectos del diseño, recibir datos pertinentes, consultar directamente a expertos nacionales e internacionales y, en general, desarrollar las habilidades de comunicación y sistematización de información que son centrales en el proceso científico y tecnológico. ---------------------------------------------------------------

ESCUELA TIC 2.0

A través de este vídeo podemos conocer de una forma sencilla los objetivos de la escuela tic 2.0. En Andalucía ya se ha implantado, por lo que su llegada a las demás comunidades de España será pronto.

Como bien explica el documental, se trata de seguir trabajando en la escuela como hasta ahora, pero incorporando las nuevas tecnologías ya que nos ofrecen una gran cantidad de posibilidades para facilitar una enseñanza abierta y flexible.

.